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Cuestionario previo al adiestramiento para contrapartes

Nombre:__________
Nombre del Voluntario:__________
Cargo que Ocupa: __________
Lugar:___________
Departamento/Región: ___________

Relación con Voluntario (marque uno):
1. Supervisor: ___________
2. Colaborador: ___________
3. Otro (especifique): ___________

Propósito:

El propósito principal de este cuestionario es averiguar las necesidades de adiestramiento que tienen los participantes y los conocimientos que tienen sobre la Terapia de Rehidratación Oral (TRO) y de Educación Sanitaria. También se solicita información sobre las condiciones sanitarias de su comunidad y sobre las actividades de nuestros Voluntarios. Lo anterior servirá para que el adiestramiento se planifique con el mayor grado de autenticidad y de aplicación posibles. Los resultados servirán para planificar la etapa final del programa de Adiestramiento.

Instrucciones:

Por favor revise los siguientes puntos y haga circulo alrededor del número que, según su criterio, describe en mejor forma el nivel de comprensión o de habilidad que usted tiene en este momento, en una escala de Muy Insuficiente a Muy Suficiente.

A. AREAS DE CONTENIDO PARA TRO/ED SANITARIA

1. ¿Qué es la diarrea y cómo se propaga?

2. Prácticas sanitarias para ayudar a prevenir la diarrea.

3. Reconocer las diferentes etapas de deshidratación.

4. Mezclar en forma correcta las tres (3) clases de soluciones para la rehidratación oral.

5. ¿Qué comidas se deben dar durante y después de la diarrea?

6. Identificar la desnutrición.

7. Prevención de la desnutrición.

8. Normas y programas nacionales/regionales de salud relacionados con la

9. Llevar registros y referencias de los casos de diarrea y de deshidratación.

10. Creencias y prácticas tradicionales que afectan la diarrea.

11. Técnicas de organización en la comunidad para proyectos de salud.

12. Planificación y evaluación de un proyecto de educación sanitaria.

13. Diseñar y evaluar una sesión dentro de un proyecto de educación sanitaria extenso.

14. Prueba previa de los materiales para educación sanitaria.

15. Selección y uso de técnicas de educación no formales adecuadas.

16. Selección y uso de ayudas visuales adecuadas.

17. Adaptar una ayuda visual al ambiente local.

18. Recursos de que se dispone para el control y la prevención de las enfermedades diarréicas.

B. PROBLEMAS Y PROYECTOS DE SALUD

1. En la zona donde usted vive, ¿cuáles son las causas principales de las enfermedades en los niños recién nacidos y en los menores de 5 años? Escriba cinco causas en orden de incidencia:

1. _________________________
2. _________________________
3. _________________________
4. _________________________
5. _________________________

2. En la zona donde usted vive, ¿cuáles son los cinco problemas mayores de salud? ¿Cuáles son sus causas correspondientes? (Ejemplo: el problema de la desnutrición. Causa: pobreza, falta de educación sanitaria)

1. Problemas

1. ___________________
2. ___________________
3. ___________________
4. ___________________
5. ___________________

2. Causas Correspondientes

1. ___________________
2. ___________________
3. ___________________
4. ___________________
5. ___________________

3. ¿Qué programas, proyectos o actividades relacionadas con el control y la prevención de las enfermedades diarréicas existen actualmente en su comunidad?

4. ¿En cuál (o cuales) de estas actividades necesita usted el apoyo de su Voluntario?

Guía para la prueba preliminar para el instructor

Los cinco (5) temas siguientes constituyen la base para la prueba preliminar sobre Terapia de Rehidratación Oral (TRO):

1. Diarrea, Deshidratación y Rehidratación
2. Nutrición y Diarrea
3. Trabajando con el Sistema de Salud
4. Trabajando con la Comunidad
5. Educación Sanitaria en la Comunidad

Adjunto encontrará las respuestas a las preguntas de la prueba preliminar que se presentan como modelo (Anexo 1A). Las sesiones en las cuales se formulan las diferentes preguntas se enumeran en la prueba preliminar que se presenta a continuación en paréntesis para uso futuro como referencia de los participantes. Use o modifique estas preguntas según convenga en su país. Si usted prepara su propia prueba preliminar, asegúrese de que no tenga más de 35 preguntas. Distribúyala a los participantes como Anexo 1A.

Hoja de respuestas a la prueba preliminar sobre TRO

1. Diarrea, Deshidratación y Rehidratación

1. Estas variarán según el país; algunas de las respuestas que se sugieren podrán incluir: agua sucia, alimentos contaminados, hábitos de alimentación, virosis, destete.
2. Vía fecal-oral.
3. Uso de letrinas o lugar conveniente para excretar
   Lavado de las manos antes de comer y al preparar la comida
   Obtención y protección de una fuente de abastecimiento de agua buena
   Mantenimiento de los alimentos muy fríos o muy calientes para prevenir el crecimiento de bacterias y otros organismos.
4. Más de 10 evacuaciones flojas por día
   Ausencia de lágrimas
   Pulso acelerado y débil
   Ausencia de orina durante seis horas.
5. Dar soluciones salinas para rehidratación oral (SRO)
   Continue amamantando o dando otros líquidos como te, jugo de limón o de naranja, caldo de pollo, etc.
6. Mezcle 1 cucharadita de sal con 8 cucharaditas de azúcar en 1 litro de agua.
7. Generalmente no se usa potasio en la preparación de la solución que se hace en la casa. El potasio es importante porque el organismo pierde esta sustancia y se necesita un nivel mínimo de ella para que el organismo funcione. También se encuentra el bicarbonato de sodio (o citrato trisódico) en las SRO. Este ayuda a prevenir la "acidosis," condición que disminuye el apetito del niño deshidratado.

2. Alimentación y Diarrea

1. Una alimentación adecuada para un niño de un año de edad con diarrea es continuar amamantándole y darle de 1/4 a 1/2 taza de liquido después de cada evacuación floja que haga. Dé alimentos que son fáciles de digestión como arroz hervido, huevos y caldo, y alimentos ricos en potasio como bananos y piña.
2. El significado de la frase El circulo vicioso" de la diarrea es que los niños desnutridos parecen sufrir períodos más severos de diarrea que los niños sanos, y la diarrea les ocasiona trastornos importantes en su crecimiento.
3. Cuatro síntomas que indican que un niño corre gran riesgo de desnutrición y de enfermarse, son:

• Un hijo de una persona viuda o divorciada
• Ataques frecuentes de diarrea y/o enfermedad en los primeros meses de vida
• Uno de más de siete hermanos
• Pérdida de peso.

4. Tres clases de medidas antropométricas son:

• Circunferencia del brazo
• Peso según la edad
• Peso según la estatura o longitud.

5. Cuatro estrategias para prevenir la desnutrición son:

• Educación alimenticia
• Fomentar la lactancia materna
• Uso de alimentos nutritivos en el destete como suplemento a la leche materna
• Control del crecimiento y desarrollo.

3. Trabajando con El Sistema de Salud

1. Esto varia según el país.
2. Esto varia según el país.
3. Las tareas que comprende el control de información consisten en:

• determinar lo que se debe controlar
• determinar cuándo y cómo controlar
• preparar listas de verificación para la supervisión
• incorporar los conocimientos obtenidos una vez finalizado el control.

4. Esto varia según el país.

4. Trabajando con la Comunidad

1. Esto varia según el país.
2. Esto varia según el país.
3. Puede motivarse a los miembros de la comunidad por medio de lo siguiente :

• utilizando tradiciones locales de auto ayuda
• iniciando un proyecto que produzca resultados rápidos antes de hacer esfuerzos mayores a largo plazo
• usando técnicas de enseñanza que involucren a los miembros de la comunidad en forma activa.

4. El dirigente de la comunidad puede contribuir al éxito del proyecto por medio de lo siguiente:

• ayudando a la gente de la comunidad a que le conozcan a usted y le tengan confianza
• ayudando a identificar los problemas y los recursos disponibles en la comunidad
• dándo información general sobre el programa a los habitantes de la aldea y ayudándoles a interpretarla.

5. Educación Sanitaria en la Comunidad

1. Los planes para un proyecto de educación sanitaria, deben incluir lo siguiente:

• el objetivo (resultado que usted espera)
• el objetivo del grupo
• técnicas y ayudas visuales que se usarán
• ubicación y duración del proyecto
• recursos necesarios (pericia, suministros, equipo, etc.)
• cuándo y cómo evaluar el proyecto.

2. En su proyecto deberá incluir la evaluación para:

• evaluar de qué manera se están cumpliendo los objetivos
• comprobar la ejecución de la educación sanitaria
• comprobar lo que los participantes aprendieron.

3. A continuación citamos cinco ejemplos de técnicas de educación no tradicionales:

• sociodrama
• contar cuentos
• discusiones en grupos grandes
• demostraciones con prácticas de habilidades
• excursiones de estudio fuera de la clase.

4. Las ayudas visuales que se usen deben ser:

• apropiadas culturalmente
• bien diseñadas (que comuniquen un mensaje)
• qué cumplan el objetivo para el cual fueron diseñadas.

5. Es muy importante revisar previamente las ayudas visuales a fin de determinar si atraen y mantienen el interés del grupo y si comunican el mensaje que se quiere transmitir.
6. Las ayudas visuales deberán adaptarse porque:

• muchas veces es más fácil modificar materiales educativos que ya han sido probados en otro país para adoptarlos a las condiciones locales, en vez de empezar sin ninguna ayuda visual
• la información técnica requiere algunas modificaciones de una cultura a otra - se ahorra tiempo y dinero.

7. Las etapas del ciclo de aprendizaje experiencial son:

Experimentación (haciendo algo)
Proceso (discusión de reacciones y observaciones)
Generalización (decidir lo que dicha experiencia le dice acerca del mundo real)
Aplicación (planificación de una manera de proceder más efectiva).

Sesión 2 : Evaluación del programa de adiestramiento

Material que se proporciona:

Evaluación del programa de adiestramiento

DURACION
1-2 horas

GENERALIDADES
Una evaluación constructiva es parte importante de cualquier programa de adiestramiento bien planificado. En esta sesión, los participantes y los instructores determinarán la manera efectiva en que se han cumplido los objetivos trazados y cómo podría modificarse el programa a fin de satisfacer las necesidades de las personas que trabajan en el control de las enfermedades diarréicas, especialmente en la terapia de rehidratación oral, en forma más adecuada en un futuro. El grupo llenará un formulario de evaluación y discutirá los problemas y cambios potenciales.

OBJETIVOS

• Evaluar por escrito y en discusiones la efectividad del programa de adiestramiento. (Unidades 1, 3, 4)
• Revisar durante el adiestramiento la realización de metas en forma individual y de grupo. (Unidad 2)
• Identificar las formas específicas de mejorar el plan de adiestramiento y la ejecución del programa. (Unidades 3,4)

RECURSOS

Lista de lo que se espera lograr en la 1a. Sesión. Material que se Proporciona:

• 2A Evaluación del Programa de Adiestramiento
• 1A Prueba Preliminar (de la 1a. Sesión)
• 1B Objetivos del Adiestramiento (de la Sesión la.)

MATERIALES
Papel para hacer carteles, marcadores

PROCEDIMIENTO

1a. UNIDAD (20 min)

Evaluación del Programa por Escrito

Fije en la pared la lista de lo que espera lograr preparada por el grupo en la 1a. Sesión (Diálogo sobre la Diarrea). Repase los objetivos de la sesión y distribuya copias del Anexo 2A (Evaluación del Adiestramiento) a todos los participantes. Pídeles que se tomen 15 minutos para llenar dicho formulario. Explíqueles que después, ellos discutirán el programa.

2a. UNIDAD (15 min)

Logros Individuales

Pida a los participantes que repasen sus pruebas preliminares que se les entregaron en la 1a. Sesión. A su vez, pida a cada persona que comente brevemente sobre sus logros personales durante el programa.

3a. UNIDAD (15 min)

Identificando los Problemas en el Adiestramiento

Pida a los participantes que formen grupos pequeños de cuatro y que en una hoja de papel anoten dos o tres aspectos del programa que han sido problemáticos y cuáles serían sus sugerencias para corregir dichos problemas. Anime a los participantes a ser lo más específicos posible. A medida que los participantes vayan terminando su trabajo, pídeles que pongan sus hojas de papel en la pared.

4a. UNIDAD (15 min)

Resumen y Conclusiones

Vuelva a reunir el grupo y revise con ellos las sugerencias anotadas en las hojas de papel. Pida a alguien que haga un resumen de las observaciones y de las sugerencias presentadas para mejorar los problemas que hayan resultado de las discusiones. Pida a uno de los participantes que anote todo eso en una hoja de papel para uso del personal más adelante. Haga un circulo alrededor de las observaciones que parezcan tener el consenso general y que sean más factibles de poner en práctica en actividades futuras de adiestramiento.

Cierre la sesión pidiendo al grupo que comenten sobre la utilidad del la evaluación por escrito y pídales también que sugieran otras formas para evaluar el programa.

ALTERNATIVA 4a. UNIDAD (45 min)

Discusión en Círculo

Si hubiera más tiempo disponible para la evaluación del programa se podría usar la alternativa a la 4a. Unidad. Haga que el grupo se reuna nuevamente y que ocupen sus sillas colocadas en el circulo exterior. (Vea la Nota para el Instructor para la descripción del arreglo de las sillas). Explique la actividad. (Pregunte si alguno de ellos ha tenido experiencia con esta actividad; pídeles que ayuden con la explicación.) La explicación deberá incluir los siguientes puntos:

• Unicamente habrá tres personas en el circulo interior cada vez.
• El papel de cada una de esas tres personas será discutir las observaciones y las sugerencias de la 3a. Unidad que aparecen en la pared.
• Cuando alguna de las personas del circulo exterior quiera participar en la discusión, deberá dar una palmada rápida en el hombro de una de las personas en el circulo interior e intercambiar puestos con esa persona.

Explique que la razón para realizar esta actividad es proporcionar la estructura para una discusión y promover un refuerzo de conocimientos y sugerencias.

Antes de empezar la discusión, haga que uno de los participantes examine las listas y señale los temas comunes o similares entre las observaciones colocadas en la pared. Pida a tres voluntarios que se sienten en el circulo interior. Inicie la actividad dando respuesta a uno de los problemas planteados.

Después de que se hayan discutido todos los puntos principales, regrese a la 4a. Unidad original (Resumen y Conclusiones), modificándola para que los participantes tengan oportunidad de brindar sus comentarios sobre la conveniencia de una discusión, tal como se organizó en esta Unidad, para fines de evaluación.

Continuación

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